谁是最可爱的人导学案
7《谁是最可爱的人》
学习目标：
1.了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。
2.品味文章的语言，学习 战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神。
3.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。
学习重点：理清材料与中心之间的关系。
学习难点：理解文中抒情、议论段落的作用。
学法指导：
1.文章题为《谁是最可爱的人》，那么谁是最可爱的人呢？作者是通过哪些典型事件来体现他们的可爱之处呢？速读文章，看看文中叙述了 战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。（本文多字，7分钟读完）
2.学习时，注意本文围绕中心精心选材、巧妙组织材料的写作特色。
一、新知认知
1.文体知识——通讯
融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。
2.背景资料。
年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，年10月，中国人民 开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
二、预习任务
1.了解作者，了解写作背景。了解新闻通讯文体的特点。
2.速读课文，整体把握文章内容，同桌合作完成下列任务。
（1）复述故事1。
要点：什么战斗——什么人去作什么事——遇到了什么情况——如何战斗——战斗后情景、作用
（2）对故事2进行批注。
你认为哪些地方描写好？为什么？
（3）概括故事3。
你认为要抓住哪些要点？
三、预习检测
1.《谁是最可爱的人》作者是_______，本名_________，中国当代作家、诗人。年9月23日，其长篇小说_________入选“新中国70年70部长篇小说典藏”
魏巍魏鸿杰《东方》
（1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
谦逊（）迸裂（）脸膛（）聚歼（）憋闷（）犁耙（）
军隅里（）掰断（）坚rèn（）chún朴（）èn倒（）
fù灭（）过yǐn（）
（1）xùnbèngtángjiānbiēmenlíbàyúbāi韧淳摁覆瘾
4.根据课文内容，简要回答下列问题。
（1）用小标题概括三个典型事例。
松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话
（2）三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。
明确：第４自然段：让我还是来说一段故事吧。承上启下，引出事例。
第９自然段：我们的战士……深厚感情。承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。
第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？承上启下，引出事例。
（3）作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？
明确：品质、意志、气质、胸怀
5.阅读下面文段回答问题。
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
（1）什么表达方式？——议论性抒情。
（2）什么修辞方法？——反问。
（3）起什么作用？既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
一、整体感知
1.谁是我们最可爱的人呢？
明确：我们的战士
2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？
明确：品质、意志、气质、胸怀
3.课文选取了哪三个典型事例？各表现 什么精神？
松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话
4.这三个事例有什么内在联系？
明确：共同表现 指示是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：松骨峰战斗——对敌人的恨，马玉祥救朝鲜儿童——对朝鲜人民的爱，防空洞中的谈话——以上二者的思想基础。
5.三个小故事的顺序可颠倒吗？
明确：不可调整。
打击侵略者，援朝卫国是 首要的、最重大的任务，也是 最可爱的原因之一，故事1应当先写。故事2写对朝鲜人民的爱，这既是 最可爱的原因之二，又是对故事1的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。
防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。
6.三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。
明确：第４自然段：让我还是来说一段故事吧。承上启下，引出事例。
第９自然段：我们的战士……深厚感情。承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。
第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？承上启下，引出事例。
7.划分全文结构，概括每一部分的意思。
明确：第一部分（第1－3段），从切身感受提出 战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（第4－14段），选用三个典型事例，表现 战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，号召人们热爱 战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
二、课文解读
（一）阅读前三自然段
1.“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比“我一直都被深深地感动着”好在哪里？
明确：运用比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。
提示：要写好文章，得善用比喻哟！
2.第一段运用了什么表达方式？起什么作用？
明确：抒情。唤起读者感情共鸣。
3.点题的句子是哪一句？
明确：“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”
4.“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的人。”这句运用了什么修辞方法？
明确：设问（设问的作用是引人注意。）
5.第三自然段运用了两个冒号，说说它们有什么作用？
明确：也许还有人心里隐隐约约地说：（提示下文）；……还没有了解我们的战士：（总结上文）
●有感情地朗读：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
6.上一句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？
明确：运用了排比的修辞手法。表达了对 的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。
（二）阅读“松骨峰战斗”
1.指出本段所写事件的要素。
明确：时间：二次战役时；地点：松骨峰（或书堂站）；人物：一支 部队的先头连；事件：松骨峰战斗；起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果：打死多敌人，使主力聚歼了敌人。
2.将第5段分为三层，并说出这样分层的理由。
明确：①到“一场壮烈的搏斗就开始了”；②到“把占领阵地的敌人烧死”；③到段尾。
理由：按战前、战中、战后
3.用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）。
明确：壮烈
4.朗读最“壮烈”的一段，把富有表现力的动词圈出来，再赏析。“一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。”
明确：喊 摔 扑 抱 掐 摁 衔……
“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”
动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了 战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。
5.指出下面这个句子的主干。
“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。”
明确：先头连占领山冈。
6.“匆匆”“很低的”“光光的”等修饰成分有什么表达作用？
明确：“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”“光光的”写出地形不利。这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们不顾个人安危的英雄主义精神。
7.写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？
明确：表现敌众我寡、敌强我弱，烘托 战士的英雄主义精神。
8.朗读，思考：
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
什么表达方式？——议论性抒情。
什么修辞方法？——反问。
起什么作用？既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
（三）阅读“火中救小孩”
1.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。
明确：他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
表达作者喜爱之情。
2.指出第11段所写事件的六要素。
明确：时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；
地点：汉江南岸的一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起因：敌机袭击，扔燃烧弹；
结果：救出小孩。
3.“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上“一词有什么表达作用？
明确：突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
4.为什么课文反复用一个“摸“字？
明确：因为“满屋子是灰洞洞的烟”。
5.为什么是“钻”进门“跳”出门？
明确：因为“屋门口的火苗呼呼的”。
6.本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词，然后表情朗读这一段。
明确：踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻……
7.本段运用了哪几种描写？
明确：环境描写（火、烟）；人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写（动作、心理描写套在语言描写中）
8.本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这些描写起什么作用。
明确：表现环境之危险，烘托马玉祥救人的奋不顾身。
提示：环境描写，一般都是为塑造人物服务，烘托人物的某种品质。
9.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，找出来，再加以赏析。
明确：“朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？”
我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
赏析：语言描写。表现了 战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。
（四）阅读“防空洞中的谈话”
第13段有两问两答，它们分别表现了 战士什么品质？
乐于为祖国人民吃苦的幸福观，时刻牢记祖国人民的托付，贡献很大、要求很少、品格很高
魏巍谈这一段写作的成功：
“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的灵魂。”
“可是，如果我们写出了战士的思想感情，那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！”
（五）阅读结尾两段
朗读，回答问题。
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
1.六个“你”代表谁？
明确：祖国人民
2.为什么用第二人称“你”？
明确：用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。
3.六个“当你……”运用什么修辞手法？有何作用？
明确：排比。使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
4.写祖国人民的和平幸福生活意图是什么？
明确：将这种和平幸福的生活和 战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。
5.结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？
明确：议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。呼应开头，使文章浑然一体。
6.点题和呼应开头的是哪一句？
明确：“他们确实是我们最可爱的人”
7.这两段和开头三段有什么共同点？
明确：点题、抒情、突出中心
三、合作探究
1.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例?
明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了 战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了 战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明 英雄本质的事例。三个事例集中体现了 战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
2.归纳总结本文的主题。
明确：本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了 战士是最可爱的人这一主题。
3.探究本文的写作手法。
明确：综合运用多种表达方式
本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。
第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了 战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。
第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。
第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！”
四、课堂小结
你们曾赴战火，生死当歌，
你们一身铮骨，浴血立国，
只因在军号中，有过冲锋，
一生的步伐，都奔走着执着，
激扬忠义的血性，担当先烈的重托，
你们把英雄这两个字，写成——信念如山，忠诚如铁。
向你们致敬——你们是中华的名片，
向你们致敬——你们是民族的魂魄。
一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民 粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是这个时代最可爱的人。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，这就是值得我们学习和追随的身影。
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