部编七年级下教学设计之谁是最可爱的人

谁是最可爱的人

一、教学目标

1.把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。

2.品味文章的语言，学习 战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神。

3.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。

二、教学重难点：重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在于理解文中不少抒情、议论段落的作用。

教学过程

一、导入新课

同学们身边可爱的人有哪些？你能清楚的说出他们的名字吗？相信每个人心中都有许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。

二、预习交流

1.走近作者。

（—）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在年至年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。

#教学课件设计#

2.背景资料。

年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，年10月，中国人民 开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。

3.文体知识----通讯

融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。

4.字词积累。

（1）注音。

坚韧（rèn）迸（bèng）裂聚歼（jiān）

（2）释词。

破裂；裂开而往外飞溅。

（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。

奋勇直前，不顾生命。

三、整体感知

1.谁是我们最可爱的人呢？

明确：我们的战士

2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？

明确：品质、意志、气质、胸怀

3.课文选取了哪三个典型事例？各表现 什么精神？

松骨峰战斗——英雄主义

马玉祥火中救朝鲜小孩——国际主义

防空洞谈话——爱国主义

4.三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。

明确：第4自然段：让我还是来说一段故事吧。承上启下，引出事例。

第9自然段：我们的战士……深厚感情。承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。

第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？承上启下，引出事例。

5.划分全文结构，概括每一部分的意思。

明确：第一部分（第1－3段），从切身感受提出 战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。

第二部分（第4－14段），选用三个典型事例，表现 战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。

第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，号召人们热爱 战士，因为他们确实是我们最可爱的人。

四、课文解读

（一）阅读前三自然段

1.“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比“我一直都被深深地感动着”好在哪里？

明确：这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。

2.第一段运用了什么表达方式？起什么作用？

明确：抒情。唤起读者感情共鸣。

3.点题的句子是哪一句？

明确：“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”

4.有感情地朗读：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。这一句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？

明确：运用了排比的修辞手法。表达了对 的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。

（二）阅读“松骨峰战斗”

1.指出本段所写事件的要素。

明确：时间：二次战役时；地点：松骨峰（或书堂站）；人物：一支 部队的先头连；事件：松骨峰战斗；起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇；结果：打死多敌人，使主力聚歼了敌人。

2.将第5段分为三层，并说出这样分层的理由。

明确：①到“一场壮烈的搏斗就开始了”。②到“把占领阵地的敌人烧死”。③到段尾。

理由：按战前、战中、战后

3.用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）。

明确：壮烈

4.朗读最“壮烈”的一段，把富有表现力的动词圈出来，再赏析。“一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。”

明确：喊　摔　扑　抱　掐　摁　衔……

“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。”

动作描写，生动逼真地表现了 战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。

5.指出下面这个句子的主干。

“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。”

明确：先头连占领山冈。

6.“匆匆”、“很低的”、“光光的”等修饰成分有什么表达作用？

明确：“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”、“光光的”写出地形不利。这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们的革命英雄主义精神。

7.写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？

明确：表现敌众我寡、敌强我弱，烘托 战士的英雄主义精神。

8.朗读，思考：

朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

什么表达方式？——议论性抒情。

什么修辞方法？——反问。

起什么作用？既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。

（三）阅读“火中救小孩”

1.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。

明确：他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，象秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。表达作者喜爱之情。

2.指出第11段所写事件的六要素。

明确：时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；

地点：汉江南岸的一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起因：敌机袭击，扔燃烧弹；

结果：救出小孩。

3.“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上“一词有什么表达作用？

明确：突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。

4.本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词，然后表情朗读这一段。

明确：踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻……

5.本段运用了哪几种描写？

明确：环境描写（火、烟）；人物的外貌描写；动作描写、语言描写、心理描写（动作、心理描写套在语言描写中）

6.本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这些描写起什么作用。

明确：表现环境之危险，烘托马玉祥救人的奋不顾身。

提示：环境描写，一般都是为塑造人物服务，烘托人物的某种品质。

7.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，找出来，再加以赏析。

明确：“朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？”

赏析：语言描写。表现了 战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。

（四）阅读“防空洞中的谈话”

第13段有三问三答，它们分别表现了 战士什么精神？请填下表。

（五）阅读结尾两段

朗读，回答问题。

亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！

1.六个“你”各指什么人？

明确：工人、农民、干部、学生、父母、夫妻。

2.为什么用第二人称“你”？

明确：用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。

3.六个“当你……”运用什么修辞手法？有何作用？

明确：排比。使语气酣畅，感情强烈，感染力强。

4.指出下面句子的主干。

“亲爱的朋友们……你是否意识到你是在幸福之中呢”　

明确：你意识到你是在幸福之中。

5.写祖国人民的和平幸福生活意图是什么？

明确：将这种和平幸福的生活和 战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。

6.结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？

明确：议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。呼应开头，使文章浑然一体。

7.点题和呼应开头的是哪一句？

明确：“他们确实是我们最可爱的人”

8.这两段和开头三段有什么共同点？

明确：点题、抒情、突出中心

五、合作探究

1.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例?

明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了 战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了 战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明 英雄本质的事例。三个事例集中体现了 战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。

2.归纳总结本文的主题。

明确：本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个事例，从侧面构成了“最可爱的人”的完整形象，同时也揭示了 战士是最可爱的人这一主题。

3.探究本文的写作手法。

明确：综合运用多种表达方式，本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。

第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了 战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。

第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。

第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，“请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！

”

六、课堂小结

一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民 粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是这个时代最可爱的人。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，这就是值得我们学习和追随的身影。

七、课后作业

1.以《写给 战士的一封信》为题，写一篇文章。

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